2022年暑期，来自62支教育实践队的1055名师范生前往全国14个省级行政区的39个县（市、区）进行教育实践，其中包括35个原832个国家级贫困县。他们探访红色遗迹、寻访优秀教师，着眼于学生发展现状，进行了多层次多角度的调研。截止14日，共收集了来自39支队伍的调研成果，覆盖了从小学到普高以及职高多个学段。

作为即将走上教师岗位的师范生群体，我们处于学生与教师的过渡地带，在暑期实践中拥有着双重身份，在对待学生发展问题以及教师职业问题上拥有较为独到的立场与见解，甚至在某些方面比如学生心理健康问题上有更强的敏锐度。在此次暑期调研中，我们兼顾了对教师与学生的人文关怀，将目光投向学生全方位发展，同时注重教师的培养与后续成长。

聚焦学生成长，课堂内外兼顾

作为未来教师，学生发展是非常值得研究的问题，有助于我们更好与学生沟通，达到最好的教育效果，为学生的成长护航。多学段与内容广泛是学生主体调研的特征。

乐育崇善·江畔寻迹队针对四川新高考改革背景下高中生涯教育现状进行调研。通过问卷调查、一对一访谈的方式对四川省南充市嘉陵区第一中学的学校生涯教育现状和未来发展趋势、现高一学生的生涯规划意识、生涯规划成熟度、生涯教育需求等进行了调研，分析学校目前生涯教育和学生生涯规划意识存在的问题和特点，为新高考背景下学校生涯教育的进行提供建议。

乐育志远·励教黔行队以贵州省黔西南州望谟县初三毕业学生为例，着眼于深度贫困县教育，对中学生生涯规划愿景与自我效能感现状进行调研。

助梦盐津队为了解盐津县留守儿童的教育现状，前往了盐津水田第二小学调研并与校长进行一对一访谈。在访谈中了解了学校留守儿童的现状、学校为解决留守儿童问题做出的努力和社会各界人士对当地留守儿童的关怀与重视。

关注教师培养，着眼长期发展

教师的培养与发展同样重要，作为师范生，我们在调研中不仅关注了学生发展，更将目光投向教师成长这一在其他教育调研中相对被忽略的主题。

乐育博学·“豫”教于乐暑期教育实践队深入基层，重点调查研究了封丘县乡村地区教师的信息素养，包括乡村教师的信息技术应用能力，信息教育教学能力等。着重分析了新时代提升乡村地区教师信息素养和信息教育教学能力的重要性，并为乡村地区信息教育教学发展提出建议。

乐育晨曦之光队关于原国家级贫困县教师培训及专业化发展进行了深度详细的调研，与当地一线教师对于教师培训内容、培训模式、培训师资以及教师参加培训的工学矛盾等问题进行深度访谈。

乐育崇善·黔程似锦实践队为了解县域中学教师专业发展的状况与困难以及教师在专业发展方面的需求，获取教师对于在线学习平台设计与改进的期待与建议，对从江县第一民族中学的一线教师与中层领导、教育行政部门相关人员进行采访，展开线下实地调研。

心系基层教育，关注教学本身

教学是教育的重中之重，乐育崇善·滇峰之队深入教学一线观摩其独有的高中教学管理模式，通过实地调研发现该县高中教育管理模式中的亮点与其不可持续性的主要表现，通过访谈和数据分析形成了对该县教学管理模式的理解,总结了校方领导层对学校未来发展的认识及提出了东陆高级中学办学经验对县城学校发展的思考。

乐育明德铎声行云队选择以民族文化与小学体育教育的融合为调研主题，在沧源佤族自治县国门小学体验别具一格的佤族文化，感受学校教师与学生对于本民族文化的热爱与自豪。

乐育崇善·蜀道长风实践队基于教育改革背景，对四川省巴中市巴州区“普职融合”模式发展情况进行调研，通过问卷调查、人物采访等方式，了解目前“普职融合”模式取得的成效以及面临的问题，从而对该模式的继续发展提供一些可行的新思路。

总结

本次暑期教育实践活动已落下帷幕，而这个夏天所带给我们的记忆将长存于心。教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。在调研中我们理解学生的成长境遇，向一线教师请教经验，用切身的体验获得感悟与成长。